Click, Grow, Eat! Pemanfaatan Teknologi Digital dalam Praktik Hidroponik dan Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris  bagi Peserta Didik Autis

Atsir Al Atsari; Chindy Innayah; Indi Nurmelinda; Tiara Putri Handiyuningsih; Syifa Munawaroh; Reka Sevtianingsih Caniago; Taufik Hidayat; Shelsa Putri Mayda; Neti  Asmiati

doi:10.53621/jippmas.v6i2.895

Atsir Al Atsari Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Chindy Innayah Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Indi Nurmelinda Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Tiara Putri Handiyuningsih Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Syifa Munawaroh Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Reka Sevtianingsih Caniago Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Taufik Hidayat Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia
Shelsa Putri Mayda Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia
Neti Asmiati Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.53621/jippmas.v6i2.895

Keywords: Autis, Hidroponik, Kosakata Bahasa Inggris, Media Digital, Pembelajaran Vokasional

Abstract

Pendidikan vokasional bagi peserta didik autis penting untuk membekali keterampilan hidup, namun program vokasional hidroponik, pengenalan Bahasa Inggris, dan pemanfaatan media digital di SLB Negeri 1 Bantul masih berjalan secara terpisah. Program Click, Grow, Eat (CGE) bertujuan mengintegrasikan ketiga komponen tersebut ke dalam satu pengalaman belajar berbasis hidroponik yang dilanjutkan dengan pengenalan aktivitas kewirausahaan sederhana. Metode pelaksanaan mengacu pada tahapan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi yang berlandaskan pembelajaran melalui pengalaman langsung. Program dilaksanakan oleh delapan mahasiswa Program Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) Universitas Sultan Ageng Tirtayasa selama enam kali pertemuan, dengan melibatkan sekitar 10 peserta didik autis jenjang SD, SMP, dan SMA. Intervensi mencakup pengenalan konsep hidroponik dan kosakata Bahasa Inggris, praktik penyemaian dan perawatan tanaman menggunakan botol bekas, pemanfaatan chatbot Hidrobot dan media interaktif Mengenal Hidroponik, serta pengolahan dan penjualan burger menggunakan sayuran hidroponik yang diperoleh dari luar sekolah. Evaluasi dilakukan secara kualitatif melalui pengamatan langsung terhadap respons dan keterlibatan peserta didik pada setiap pertemuan. Selama kegiatan, peserta didik menunjukkan antusiasme, dan salah satu peserta didik jenjang sekolah dasar menunjukkan perkembangan dalam mengenali jenis tanaman dan kosakata Bahasa Inggris yang diperkenalkan, meskipun temuan ini tidak dapat digeneralisasikan. Pelaksanaan program menghadapi kendala berupa keragaman karakteristik peserta didik dan kehadiran yang tidak selalu konsisten, sehingga pendampingan individual digunakan untuk menyesuaikan kegiatan dengan kebutuhan peserta didik. Program CGE menunjukkan bahwa integrasi pembelajaran vokasional, Bahasa Inggris, dan media digital berbasis pengalaman langsung dapat menjadi model pembelajaran alternatif bagi peserta didik autis di SLB, dengan penekanan pada pendekatan individual sesuai karakteristik peserta didik.

Abstract View: 20

PDF Download: 7

Download data is not yet available.

References

Aini, H. Q., & Tresnawati, D. (2019). Perancangan media pembelajaran interaktif untuk anak autis di sekolah luar biasa. Jurnal Algoritma, 16(1), 51–57.

Amelia, E., & Azizah, N. (2023). Implementasi pembelajaran keterampilan vokasional untuk anak berkebutuhan khusus: Sebuah tinjauan sistematis. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(5), 6127–6140. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.4180.

Caesarita, B., Udhiyanasari, K. Y., & Kismawiyati, R. (2024). Pengaruh Keterampilan Bercocok Tanam Hydroponik Type Wick System dengan Media Botol Bekas terhadap Keterampilan Vokasional Siswa Disabilitas Intelektual Ringan di SLB C TPA Jember. Journal of Education and Instruction, 7(1), 9677. https://doi.org/10.31539/joeai.v7i1.9677.

Chrisdina, Wempi, J. A., & Hidayah, N. (2020). Ekonomi kreatif sebagai peluang remaja autistik berwirausaha. Sarwahita, 17(02), 162-171. https://doi.org/10.21009/sarwahita.172.4.

Coriawan, E. A., Adji, A. K., Arvian, Y., & Charolina, A. (2019). Implementasi aplikasi “Mita Terapi Autis” terhadap kemampuan daya tangkap visual pada anak autis di Pusat Layanan dan Pendidikan Inklusi (PLDPI) Surakarta. Jurnal Gaung Informatika, 12(2), 112–122.

Dewantoro, D. A., Pradipta, R. F., & Ediyanto, E. (2024). EduPreneur System Based on Creative Products for Students with Disabilities in Special Schools. Special and Inclusive Education Journal, 5(1). https://doi.org/10.36456/special.vol5.no1.a9126.

Gusman, T. A., Hirawati, A. G., Khoirunniswati, K., Jayanti, D. D., Julaeha, E., Sahlan, M. Y., & Zakiyyah, Z. (2024). Design hidroponik sederhana dari botol bekas sebagai langkah kreatif dan ramah lingkungan di SMA Kartika XIX-3 Cirebon. PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 9(4), 640–644.

Hashim, H. U., Yunus, M. M., & Norman, H. (2022). ‘AReal-Vocab’: An augmented reality English vocabulary mobile application to cater to mild autism children in response towards sustainable education for children with disabilities. Sustainability, 14(8), 4831. https://doi.org/10.3390/su14084831.

Mar'atullatifah, Y., & Ratnasari, N. (2023). Penerapan media pembelajaran untuk anak penderita autisme menggunakan teknologi augmented reality. Jurnal Informasi dan Teknologi, 5(4), 39–52. https://doi.org/10.60083/jidt.v5i4.413.

Pasaribu, M., & Harfiani, R. (2021). Vocational Education at Special School in North Sumatra. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 13(2). https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.641.

Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 48 Tahun 2023 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Formal, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Pendidikan Tinggi. https://peraturan.bpk.go.id/Details/285711/permendikbudriset-no-48-tahun-2023.

Rahmawati, I., & Basith, A. (2023). Life skills education based on local excellence: Studi of state special schools students in East Kalimantan. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 15(2), 729–744. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i2.2497.

Rohim, A. N. (2022). Program Metroponik: Edukasi Hidroponik Berbasis Vokasional dalam Pembentukan Jiwa Wirausaha Santri Pondok Madania Yogyakarta. Warta LPM, 25(2), 263-274. https://doi.org/10.23917/warta.v25i2.643.

Soleh, A., Batubara, R. S., Sandria, W., Putri, D. H., & Syahputra, A. (2026). Peningkatan Kompetensi Masyarakat dalam Pemanfaatan Teknologi Digital untuk Produktivitas Ekonomi. Jurnal Inovasi Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat, 6(1), 194-204. https://doi.org/10.53621/jippmas.v6i1.826.

Suciati, D. W., Panglipur, I. R., & Murtinasari, F. (2024). Peningkatan kemampuan pemahaman konsep operasi aljabar anak spectrum autis dengan media video interaktif. At-Ta'lim: Jurnal Pendidikan, 10(1), 16–30.

Suprapto, W., Fitriyadi, S., & Kariadi, D. (2022). Mentoring of Children with Special Needs Models SOSISC (Soft Skill for Self Confidence) through Hydroponic Vegetable Cultivation Business. International Journal of Public Devotion, 5(2), 65-72. https://doi.org/10.26737/ijpd.v5i2.3553.

Susanti, R. R. D. (2024). How to improve English vocabulary for students with autism? International Journal of Applied Educational Research (IJAER). 2(1), 125-134. https://doi.org/10.59890/ijaer.v2i1.1143.

Tar, L. (2023). How do they do it? Vocabulary learning strategies used by Hungarian EFL learners with autism spectrum disorder. Folia Humanistica et Socialia Journal, 1(2), 22-38. https://doi.org/10.69705/fhs.2023.1.2.22.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas. https://peraturan.bpk.go.id/Download/26352/UU%20Nomor%208%20Tahun%202016.pdf.

Wahyuni, N. (2018). Peran pendidikan vokasi bagi anak berkebutuhan khusus dalam menghadapi tantangan zaman. Jurnal Ilmiah Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, 4(2), 137–147. https://doi.org/10.30738/keluarga.v4i2.5173.